一、学位授权点总体概况
（一）学位点基本情况
青海大学生物与医药硕士专业学位授权点（代码：0860）于2021年11月经国务院学位委员会审核批准设立，是青海大学在“十四五”开局之年学位与研究生教育取得的重要突破之一，标志着青海大学学位授权体系实现了历史性重大突破，为学校的特色发展、内涵发展和高质量发展注入了新的动力。
该学位点的设立，旨在积极响应国家“健康中国2030”战略、新一轮西部大开发战略以及青海省“生态立省”和“产业兴省”的重大发展需求。青海大学作为青藏高原上唯一的“211工程”重点建设高校和“双一流”建设高校，肩负着为区域经济社会发展培养高素质应用型人才的重要使命。生物与医药产业作为青海省重点发展的战略性新兴产业之一，尤其是在高原特色生物资源开发利用、中藏药现代化、高原医学与公共卫生等领域，对高层次应用型专门人才的需求日益迫切。该学位点的获批，不仅填补了青海大学在该专业学位领域的空白，也为优化学校学科布局、完善高层次人才培养体系、提升服务地方经济社会发展能力注入了新的活力。
该学位点的建设，紧密围绕青海省独特的生物资源优势和高寒缺氧的环境特点，致力于培养能够解决高原地区生物医药领域实际问题的高层次、应用型、复合型人才。2023年，青海省在“十四五”重点学科建设中，将“生物与医药”专业学位类别列为重点学科，进一步凸显了该学位点在区域发展战略中的重要地位。学位点的建设与发展，得到了青海省委省政府、省教育厅以及学校党委行政的高度重视和大力支持，并被纳入学校“十四五”发展规划，作为推动学校特色发展、内涵发展和高质量发展的重要引擎。
青海大学生物与医药硕士专业学位授权点主要依托生态环境工程学院进行建设与管理。2025年，学校立足青藏高原自然禀赋，聚焦中藏药资源开发与生物制药核心领域，整合全校药学学科资源，组建成立青海大学药学院，与学位点所在生态环境工程学院共建生物与医药学位点，服务国家生态安全屏障建设与健康青海战略实施。青海大学生态环境工程学院和药学院将共同为生物与医药专业硕士的培养提供坚实的学科基础和优越的平台支撑。
（二）服务定位与培养目标
青海大学生物与医药硕士专业学位点的服务定位是：立足青藏高原，服务青海，面向全国，突出高原特色，致力于培养地方急需的高素质应用型人才。这一定位充分体现了学位点的区域特色和使命担当。培养目标紧密围绕服务国家战略和区域经济社会发展需求，旨在培养具备良好政治思想素质和职业道德素养，掌握生物与医药领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，能够运用现代生物技术、制药工程技术和分析检测技术，解决高原地区生物医药产业及相关领域中实际问题的高层次、应用型、复合型专门人才。
具体而言，毕业生应掌握生物与医药领域相关的研究方法和技术，了解本学科的发展方向和研究前沿，具备较强的实践能力和创新能力，能够胜任生物医药研发、生产、质量控制、技术管理及相关领域的专业技术或管理工作。同时，强调对青海高原特有生物资源的认知、保护与开发利用能力，以及在中藏药现代化研究、高原病防治药物研发等方面的专业特长。通过系统的课程学习、严格的专业实践和高质量的学位论文工作，使毕业生不仅具备扎实的专业知识和技能，还拥有良好的团队协作精神和终身学习能力，为推动青海省乃至全国生物医药产业的健康发展做出贡献。
（三）研究方向与特色
根据青海大学的学科优势和区域资源特色，生物与医药硕士专业学位点初步设置了以下几个主要研究方向，这些方向紧密围绕高原特色生物资源和民族医药，体现了鲜明的地域特色和学科交叉特点：
（1）高原特色生物资源保护与可持续利用：该方向聚焦于青藏高原独特的动植物和微生物资源，开展资源调查、生物多样性评估、濒危物种保护、优良品种选育与驯化等研究。利用现代生物技术手段，发掘具有药用、保健、工业应用价值的生物活性物质，并探索其可持续利用的途径，为青海省特色生物产业的发展提供科技支撑。这与学院“特色生物资源保护与可持续利用”教学科研团队的研究方向高度契合。
（2）中藏药现代化与新产品研发：依托青海省丰富的中藏药资源和深厚的民族医药文化底蕴，该方向致力于运用现代药理学、分子生物学、药物化学等理论与技术，对传统中藏药进行系统研究。研究内容包括：中藏药药效物质基础与作用机制、质量控制标准研究、新型制剂研发、以及基于传统验方的新药创制。旨在推动中藏药的现代化、标准化和国际化，提升其科学内涵和市场竞争力。
（3）高原病防治药物与功能性产品开发：针对青藏高原高寒缺氧的特殊环境，该方向重点研究高原病（如高原肺水肿、高原脑水肿、慢性高原病等）的发病机制，并开展相关防治药物的研发。同时，利用高原特有生物资源，开发具有抗缺氧、抗氧化、增强免疫力的功能性食品、保健品和特殊医学用途配方食品，为保障高原地区人民群众的健康和高原作业人员的职业安全提供产品支持。
（4）生物技术与制药工程：该方向侧重于应用现代生物技术（如基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程等）和制药工程技术，进行生物制品（如疫苗、抗体、重组蛋白药物等）的研发、生产工艺优化和产业化。同时，研究内容也包括生物制药过程中的质量控制、药物分析新技术和新方法的开发，为生物医药产业提供关键技术支撑。
青海大学生物与医药硕士专业学位点的特色和优势主要体现在以下几个方面：
（1）鲜明的地域特色：学位点立足于青藏高原独特的生态环境和生物资源，将人才培养和科学研究与区域特色紧密结合。高原特色生物资源和中藏药是青海省最具潜力的优势产业，学位点的研究方向直接服务于这些产业的发展需求，具有得天独厚的资源优势和不可替代性。
（2）强大的学科交叉融合：学位点依托生态环境工程学院，实现了生物学、生态学、环境科学与工程、药学等多个学科的交叉融合。这种交叉融合不仅拓宽了研究生的学术视野，也为解决复杂的生物医药问题提供了多维度的思路和方法。例如，生态学的理论可以指导生物资源的可持续利用，而生物学的技术则可用于药物活性成分的筛选和机制研究。
（3）高水平的科研平台支撑：学位点拥有农业农村部高原冷水鱼养殖与生态环境保护重点实验室、省级分子生物学与生物化学重点实验室等多个省部级科研平台。这些平台配备了先进的仪器设备，为研究生开展高水平的科学研究提供了有力保障。同时，学院与省部共建三江源生态与高原农牧业国家重点实验室等高水平科研机构共建“高原生物学精英班”，实现了优质教育资源的共享。
（4）紧密的产学研合作：学位点注重与地方政府、科研院所和企业的合作，建立了12家教学实践基地。通过与青海省林业和草原局、中国科学院西北高原生物研究所、青海省生态环保产业有限公司等单位的合作，为研究生提供了丰富的实践机会，促进了科研成果的转化和应用，实现了人才培养与社会需求的有效对接。
生物与医药硕士专业学位点的建设与发展，与青海省的区域经济社会发展战略实现了深度结合，主要体现在以下几个方面：
（1）支撑特色产业发展：青海省将生物医药产业作为推动经济转型升级的战略性新兴产业。学位点的研究方向，如高原特色生物资源开发、中藏药现代化等，直接对接了青海省的特色产业链，为产业的技术创新和产品升级提供了源源不断的人才和技术支持，有助于将资源优势转化为经济优势。
（2）服务生态文明建设：作为“中华水塔”和重要的生态屏障，青海省的生态环境保护至关重要。学位点在高原生物资源保护、生态系统修复等方面的研究，为三江源国家公园建设、祁连山生态保护等重大生态工程提供了科学依据和技术支撑，服务于国家生态文明高地建设。
（3）保障人民生命健康：针对高原地区特有的健康问题，学位点在高原病防治药物和功能性产品开发方面的研究，直接关系到高原地区人民群众的生命健康和生活质量。研究成果的应用，有助于提高高原地区的医疗卫生水平，增强各族群众的获得感、幸福感和安全感。
（4）促进乡村振兴：青海省许多地区拥有丰富的生物资源，但经济发展相对滞后。学位点通过培养能够利用本地资源进行创新创业的人才，并推动相关技术成果在基层的转化，可以带动地方特色产业发展，增加农牧民收入，为巩固脱贫攻坚成果和实现乡村振兴贡献力量。
二、师资队伍建设
（一）师资队伍规模
青海大学生物与医药硕士专业学位授权点拥有一支结构合理、素质优良的师资队伍。该学位点主要依托青海大学生态环境工程学院和药学院，共享其雄厚的师资力量。截至2025年，生态环境工程学院现有教职工66名，其中教授12名、副教授23名、博士生导师12名、硕士生导师29名，具有博士学位教师占比为71%；有全国教育扶贫和乡村振兴专家1人、宝钢优秀教师奖获得者3人、青海省农牧业科技创新平台首席专家1人、青海省生物技术领域“人才小高地”高端人才1人、青海省优秀专家1人、青海省“135高层次人才”2人、青海省自然科学与工程技术学科带头人8人、青海省教学名师1人、青海省“昆仑英才”25人。药学院现有教职工41名，其中教授6名、副教授16名、博士生导师6名、硕士生导师17名，具有博士学位教师占比为55%，教育部新世纪优秀人才、青海省优秀专家、青海省昆仑英才高端创新创业人才等15人。这支专任教师队伍是学位点人才培养和科学研究的核心力量，承担着研究生的课程教学、科研指导、专业实践和学位论文等各个环节的工作。导师们不仅在各自的学术领域有着深厚的造诣，而且多数具有丰富的实践经验，能够将理论与实践紧密结合，有效指导研究生解决实际问题。此外，学院还积极聘请校内外知名专家、企业高级工程师等担任兼职导师，形成了一支校内外结合、理论与实践互补的多元化导师队伍，为研究生的全面发展提供了更广阔的视野和更多元的指导。
生物与医药学位点立足高原，结合国家生态文明建设战略和生物医药产业发展需求，围绕青藏高原特色生物资源保护与利用，形成生物技术与工程、制药工程两个学科方向。学位点现有专任教师32人、行业教师16人。专任教师均具有博士学位，其中高级职称28人，博士生导师16人，入选省部级人才计划30人，形成了由领军人才作为学科方向带头人、拔尖人才为骨干的高层次教师队伍。这种高学历结构在西部地区高校中处于领先水平，是学位点核心竞争力的重要体现。教师队伍以中青年教师为主体，老中青相结合，形成了富有活力和传承性的学术梯队。学院注重青年教师的培养和发展，为他们提供了良好的成长环境和平台，确保了师资队伍的可持续发展。
（二）导师队伍建设举措
（1）导师遴选与聘任
青海大学严格执行国家和学校关于研究生导师遴选与聘任的相关规定，确保导师队伍的质量和水平。导师的遴选坚持“德才兼备、以德为先”的原则，不仅要求申请人具备高尚的师德师风、扎实的学术造诣和丰富的教学经验，还要求其具有稳定的研究方向和充足的科研经费，能够为研究生提供良好的科研条件和生活保障。遴选过程公开、公平、公正，经过个人申请、学院学位评定分委员会初审、学校学位评定委员会审定等多个环节，确保每一位上岗导师都符合要求。同时，学校实行导师岗位动态管理，定期对导师的指导情况进行考核，对于考核不合格或出现师德师风问题的导师，实行“一票否决”，取消其导师资格，从而保证了导师队伍的整体素质和活力。2025年新遴选生物与医药硕士导师9人，进一步补充和强化了导师队伍。
（2）导师培训与能力提升
为不断提升导师的指导能力和水平，学位点实施“思政+能力”提升计划，持续加强导师队伍建设。组织新增导师赴青海“两弹一星”干部学院开展为期一周的专题培训，培养爱国主义和科学家精神；通过与企业合作，固化青年教师企业锻炼学习机制，共建“双师型”教师队伍；发挥重要人才工程托举优势，支持教师申报各级人才计划，到学术平台任职。2022-2025年，共有2名教师和1个团队获得学校科研实力提升工程支持，6名教师入选青海省“昆仑英才”领军人才，10名教师入选青海省“昆仑英才”拔尖人才，1个团队被授予“青海高原工人先锋号”，1个团队入选人力资源社会保障部2025年专家服务团，形成了由领军人才作为学科方向带头人、拔尖人才为骨干的高层次教师队伍。
（3）师德师风建设
学位点始终坚持师德师风第一标准，将师德师风教育贯穿教师队伍建设全过程。严格落实周一集中理论学习制度，引导教师带头践行社会主义核心价值观。把师德师风作为导师遴选、职称评聘、评优评奖、年终考核等工作的首要条件，严格执行师德师风“一票否决”制度。通过学生评教、督导听课、同行评价等方式开展常态化监督，落实新时代教师职业行为十项准则。对在教学、科研和育人工作中表现突出的教师给予表彰并在研究生招生名额中适当倾斜。
学位点教师未发生任何因师德师风不正、违反法律法规、学术不端等被查处或通报的情况。
三、人才培养
（一）招生与生源情况
生物与医药专业硕士学位点于2021年获批，2023年开始招生，在读学生71人，目前尚无有毕业生。2025年，青海大学生物与医药硕士专业学位授权点硕士研究生招生规模为27名，其中生物技术与工程专业14人，制药工程专业13人。作为青海省重点发展的专业学位类别，其招生规模得到了学校的重点支持和保障，招生规模稳定上升。招生过程严格按照教育部和学校的相关规定执行，包括网上报名、资格审查、初试、复试、体检和政审等环节，确保了招生工作的公平、公正和公开。学院高度重视招生宣传工作，通过多种渠道宣传学位点的特色和优势，吸引优质生源报考。同时，积极响应国家号召，落实“少数民族高层次骨干人才计划”等专项招生计划，为西部地区培养更多急需人才。
生物与医药硕士专业学位点的生源质量呈现出稳步提升的良好态势。由于学位点依托青海大学“双一流”建设高校的平台，并具有鲜明的高原特色和广阔的就业前景，吸引了越来越多来自全国各地的优秀学子报考。从报考情况看，一志愿报考率较高，考生本科专业背景多为生物科学、生物技术、药学、制药工程、食品科学与工程等相关专业，专业基础扎实。复试过程中，学院注重对考生综合素质、科研潜力和实践能力的考察，选拔出了一批专业兴趣浓厚、创新意识强、有志于服务西部和高原地区发展的优秀学生。从学校整体招生情况来看，高分考生比例较高，生源质量持续向好，为学位点的高水平人才培养奠定了坚实基础。
（三）奖助体系与执行情况
青海大学建立了完善的研究生奖助体系，为生物与医药专业硕士研究生的学习和生活提供了有力保障。该体系主要包括国家奖学金、学业奖学金、国家助学金、“三助”（助研、助教、助管）岗位津贴等。
2025年，学位点严格执行学校的奖助政策，共对44名研究生发放学业奖学金27.4万元，覆盖面为62%，另外有1名研究生获得国家奖学金。奖助体系的实施，不仅有效缓解了研究生的经济压力，使他们能够安心学习和科研，更重要的是发挥了激励作用，激发了研究生的学习和科研热情，营造了积极向上的学习氛围。通过奖助金的评选，树立了优秀典型，引导研究生全面发展，追求卓越。
（四）培养方案与课程建设
（1）培养方案制定与修订
生物与医药硕士专业学位点的培养方案是在充分调研国内外同类专业学位点建设经验、广泛征求行业专家意见的基础上，结合青海大学自身学科优势和区域特色制定的。培养方案明确了本专业的培养目标、研究方向、学制年限、课程设置、培养方式、专业实践和学位论文要求等核心内容。方案强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力和创新能力。2025年，学位点根据教育部最新的专业学位研究生教育发展要求，以及行业发展的新趋势，对培养方案进行了进一步的修订和完善。修订工作更加注重课程体系的优化、实践环节的强化和过程管理的规范化，旨在使培养方案更加科学、合理，更能适应社会对高层次应用型人才的需求。
（2）课程体系设置
课程体系是实现培养目标的重要载体。生物与医药硕士专业学位点的课程体系设计遵循 “厚基础、宽口径、强实践、重创新”的原则，构建了由公共必修课、专业基础课、专业选修课和专业实践四个模块组成的课程体系。
公共必修课：主要包括政治理论、外语等，旨在提升研究生的思想政治素养和跨文化交流能力。
专业基础课：涵盖生物与医药领域的基础理论和核心知识，如高级生物化学、分子生物学、药理学、药物分析等，为后续的专业学习和研究打下坚实基础。
专业选修课：根据研究方向设置，内容涉及高原生物学、中藏药现代化、生物制药工艺学、药物制剂技术等，学生可以根据自己的研究兴趣和职业规划进行选择，体现了个性化培养的特点。
专业实践：是专业学位研究生培养的重要环节，要求研究生在相关企事业单位进行不少于半年的专业实践，将所学理论知识应用于解决实际问题，提升实践能力和职业素养。
整个课程体系既保证了知识的系统性和前沿性，又突出了实践性和应用性，为培养高层次应用型人才提供了有力支撑。
（3）核心课程与教学团队建设
学位点高度重视核心课程的建设和教学团队的培育。围绕高原特色和中藏药现代化等核心方向，重点建设了《生物信息学》《生物化学与分子生物学前沿》等核心课程。这些课程由学术造诣深厚、实践经验丰富的教授和专家主讲，教学内容紧密结合青藏高原的生物资源和民族医药特色，深受学生欢迎。
为保障核心课程的教学质量，学位点组建了结构合理、实力雄厚的教学团队。教学团队由学院内相关领域的骨干教师组成，并邀请校外知名专家和行业精英参与教学。团队定期开展集体备课、教学研讨和教学改革，不断优化教学内容和方法。例如，学院与清华大学生命学院开展对口支援合作，在课程建设方面进行了深入交流，引入了清华大学的优质课程资源，并探索了混合式教学模式，有效提升了课程的教学质量和水平。通过核心课程和教学团队的建设，学位点打造了一批具有影响力的“金课”，为人才培养质量的提升提供了核心保障。
（五）培养过程管理
（1）培养过程监控机制
为确保研究生培养质量，学位点建立了一套全过程、全方位的培养过程监控机制。该机制涵盖了从招生录取、课程学习、专业实践到学位论文的每一个环节。学院成立了学位评定分委员会，负责制定和监督执行培养方案，并对培养过程中的重大问题进行决策。研究生管理办公室负责日常的教学管理和培养过程的具体实施。通过期初、期中、期末教学检查，领导听课、同行评议、学生评教等多种方式，对教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果进行监督和评估。同时，建立了研究生学业预警和分流淘汰机制，对学业进展缓慢或未达到培养要求的研究生进行及时提醒和帮扶，对于确实不适合继续攻读学位的，按规定进行分流或淘汰，确保了培养过程的严肃性和培养质量的底线。
（2）学位论文开题与中期考核
学位论文是衡量研究生培养质量的重要标志。学位点对学位论文的开题和中期考核环节进行了严格规范。研究生在完成课程学习后，必须在导师指导下，通过文献阅读和调研，确定具有创新性和应用价值的论文选题，并撰写开题报告。学院组织由3-5名专家组成的开题报告评审小组，对选题的意义、研究内容、技术路线、可行性等进行严格论证。只有通过开题答辩的研究生，才能正式进入论文研究阶段。2025年，24名生物与医药专业硕士研究生顺利完成了开题报告。
在论文研究过程中，学院实行中期考核制度。研究生在完成一定阶段的研究工作后，需提交中期进展报告，并进行公开答辩。考核小组对研究生的研究进展、取得的阶段性成果、存在的问题以及后续研究计划进行全面检查和评估。中期考核旨在及时发现和解决研究过程中遇到的问题，确保论文研究工作能够顺利进行。对于中期考核不合格的研究生，将给予限期整改或延期答辩等处理，从而保证了学位论文的质量和进度。2025年，20名2023级生物与医药硕士研究生通过了中期考核。
（3）专业实践环节落实情况
专业实践是专业学位研究生培养区别于学术学位研究生培养的核心环节。学位点积极构建产教协同育人机制，以高原特色生物资源开发为导向，构建了“平台共建、项目共研、人才共育”的协同培养模式，与金诃藏药、青海康普生物等企业共建实践基地，推行“校内导师+产业导师”双导师制，聘请具有高级职称的企业专家
参与研究生培养方案的修制定、课程教学与论文指导，将企业真实课题纳入培养环节，有效提升了研究生的实践创新能力。通过与行业联合开展技术攻关，推动“亲水性沙棘甾醇的制备方法”、“缓解慢性疲劳综合征的枸杞多糖咀嚼片”及“三倍体虹鳟专属饲料”等多项成果转化。依托学校与地方政府的战略合作框架，学院与青海国家高新区生物科技产业园区共建“产业+人才+科研”体系的现代生物产业学院迈出实质性一步。
(六)研究生思想政治教育
（1）思想政治教育体系建设
学位点始终坚持“立德树人”的根本任务，将思想政治教育贯穿于研究生培养的全过程。学院构建了以研究生党支部为核心，以导师、辅导员为骨干，以课程思政、实践育人为载体的“三全育人”思想政治教育体系。通过开设思想政治理论课、举办专题讲座、组织社会实践等多种形式，引导研究生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定理想信念，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。学院注重将思想政治教育与专业教育相结合，深入挖掘专业课程中的思政元素。学位点围绕全国党建工作标杆院系培育创建，以“青海原子城国家级爱国主义教育示范基地”为依托，打造研究生“两弹一星”红色教育实践活动品牌，将爱国主义教育、科学家精神融入研究生培养全过程。
（2）研究生党支部建设与活动
研究生党支部是开展研究生思想政治教育的重要阵地。生态环境工程学院研究生党支部认真落实《中国共产党支部工作条例（试行）》，严格执行“三会一课”、组织生活会、民主评议党员等制度，不断加强党支部的规范化、标准化建设。2025年，党支部围绕学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，开展了形式多样的主题党日活动，如参观“两弹一星”精神展览馆、开展“扎根西部、扎根高原”主题讨论等，引导研究生党员将个人发展与国家需求、区域发展紧密结合起来。党支部还积极发挥战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，在学术研究、社会实践、志愿服务等方面，党员同学都冲锋在前，成为广大研究生学习的榜样。2025年，研究生党支部培养生物与医药专业的48名入党积极分子，确定了48名发展对象，为党组织注入了新鲜血液。
（3）学风建设与学术道德教育
优良的学风和严谨的学术道德是研究生教育的生命线。学位点高度重视学风建设和学术道德教育，将其作为研究生思想政治教育的重要组成部分。在新生入学教育、导师见面会、课程教学等各个环节，都反复强调学术诚信的重要性。组织研究生学习《高等学校科学技术学术规范指南》等文件，明确学术不端行为的界定和后果。邀请校内外知名学者举办学术道德专题讲座，用典型案例警示教育，引导研究生树立正确的学术观，坚守学术底线。同时，学位点建立了严格的学术不端行为查处机制，对抄袭、剽窃、伪造数据等行为“零容忍”，一经发现，严肃处理，绝不姑息。通过正面引导和反面警示相结合，营造了风清气正、求真务实的良好学术氛围。
四、科学研究与学术交流
（一）科研平台与团队建设
青海大学生物与医药硕士专业学位点主要依托生态环境工程学院和青海大学省部共建三江源生态与高原农牧业国家重点实验室，拥有多个高水平的教学科研平台，为研究生的科研训练和创新实践提供了强有力的支撑。这些平台设备先进、功能齐全，能够满足从基础研究到应用开发的各类实验需求。
主要的科研平台包括：
省部共建三江源生态与高原农牧业国家重点实验室：实验室由科技部和青海省人民政府于2015年12月28日共同批准建设。实验室围绕国家生态文明建设和一带一路战略，针对三江源生态保护和恢复的迫切需求，服务于区域经济发展和民生改善的重大任务，解决青藏高原生态保护、重大生态工程建设、环境治理提质、水资源高效利用、农牧业种质资源保护和创新利用的重大科学问题和关键技术。培养和造就一批能扎根高原、乐于奉献、服务地方的人才队伍，为开展科学研究、技术创新、人才培养、服务青海经济社会发展奠定坚实的基础。
农业农村部高原冷水鱼养殖与生态环境保护重点实验室（部省共建）：该实验室于2022年获批成立。实验室聚焦于高原冷水鱼类的种质资源保护、遗传育种、健康养殖以及水域生态环境保护等研究，为青藏高原水生生物资源保护和渔业可持续发展提供科技支撑。研究生可以在该平台上参与国家级重大科研项目，接触前沿的渔业生物技术。
省级分子生物学与生物化学重点实验室：该实验室是青海省在生命科学领域的重要研究基地，配备了先进的分子生物学、细胞生物学和生物化学仪器设备。实验室主要开展高原生物适应与进化的分子机制、特色生物资源功能基因发掘、中藏药活性成分生物合成途径解析等研究，为生物与医药领域的创新研究提供了核心技术平台。
省级生物科学实验教学示范中心和省级生态环境实验教学示范中心：这两个中心是本科和研究生教学的重要基地，拥有完善的实验教学设施和丰富的教学资源。中心不仅承担着大量的实验教学任务，也为研究生的创新性实验和科研活动提供了开放共享的平台。
青海省“科技小院”：学院建有1个青海省“科技小院”，这是将研究生培养、科技创新和社会服务紧密结合的一种新模式。研究生可以驻扎在“科技小院”，直接面向生产一线，解决实际问题，将论文写在祖国大地上。
学位点围绕主要研究方向，组建了一支结构合理、富有创新活力的教学科研团队。这些团队是承担科研项目、产出高水平成果、培养高层次人才的核心力量。
这些团队均由学术造诣深厚的教授或研究员领衔，成员包括副教授、讲师和博士后、博士生、硕士生，形成了老中青相结合的学术梯队。团队内部协作紧密，定期举行学术研讨会，共同申报和承担科研项目，联合发表高水平论文，形成了良好的科研生态。
（二）科研项目与成果
学位点导师在Plant Molecular Biology Reporter、中国抗生素杂志和中国现代应用药学等学术期刊担任副主编或编委，在中国细胞生物学学会、中国水产学会、世界中医药学会联合会中药化学专业委员会、世界中联藏医药专业委员会、中国青年科技工作者协会等担任理事职务。
2025年到账总经费为1872.99万元。申报各类项目80余项，新获批科研55项，其中国家自然科学基金等国家级项目10项，青海省国际合作专项等省级项目45项，经费200万元。
这些高水平项目的承担，不仅提升了学院的学术声誉，也为研究生提供了参与前沿科学研究、锻炼科研能力的宝贵机会。
（三）科研成果转化与应用
依托青海省科技特派员工作站，围绕高原特色生物资源保护和开发，开展科技帮扶和乡村振兴工作。“高原水生生物和生态”团队实现虹鳟养殖饲料原料的当地化、饲料配方的本土化以及饲料加工和养殖技术的自主创新，助力冷水鱼养殖产业成为青海省的支柱产业，团队被全国总工会授牌“青海高原工人先锋号”，其工作站成为全省优秀典型科技特派员工作站之一；《依托人才科技优势，助力青海省冷水鱼养殖产业发展》项目成功入选教育部第六届省属高校精准帮扶典型项目，成为本届青海省唯一上榜项目。“同德县001号科技特派员工作站”开展“青大1号”紫花苜蓿和“青育1号”红豆草种植和高值化利用技术服务，在三江源区两州五县共建示范推广基地8个（处），建设生态草基地面积1500余亩，工作站入选青海省首批“科技小院”，科技助农成果被人民日报作了专题报道。
此外，学院还积极组织专家服务团，深入基层，为地方政府和企业提供技术咨询和服务。例如，学院与青海省生态环保产业有限公司签订了产学研合作协议，共同推进生态环保技术的研发和应用。通过这些举措，学位点不仅提升了自身的社会服务能力，也为研究生提供了了解产业需求、参与技术转化的实践机会，培养了他们的创新创业能力。
五、制度建设与质量保障
（一）管理制度建设
为确保研究生培养工作的规范化、科学化，学位点建立了一套完善的培养管理制度。这些制度涵盖了研究生培养的各个环节，包括招生管理、学籍管理、课程教学管理、导师管理、专业实践管理、学位论文管理等。学院制定了详细的实施细则和工作流程，如《研究生课程教学管理规定》、《研究生专业实践管理办法》、《研究生学位论文工作细则》等，使各项工作有章可循。这些制度的建立和执行，有效地保障了培养过程的严谨性和规范性，为培养质量的
学位授予标准是衡量研究生是否达到培养目标、具备相应学术水平和专业能力的重要依据。学位点严格按照《中华人民共和国学位条例》和青海大学的有关规定，制定了本学位点的学位授予标准。标准明确了研究生在思想品德、课程学习、专业实践、学位论文、外语水平等方面必须达到的具体要求。例如，在学位论文方面，要求论文必须选题新颖、研究深入、方法科学、结论可靠，并具有一定的理论意义或应用价值。在外语水平方面，要求研究生能够熟练阅读本专业的外文文献，并具备一定的外语写作和交流能力。这些明确、具体的标准，为研究生的学习和研究指明了方向，也为学位授予工作提供了客观、公正的依据。
导师是研究生培养的第一责任人。为明确导师的职责，规范导师的指导行为，学位点制定了《研究生导师岗位职责与管理办法》。该办法详细规定了导师在思想政治教育、课程学习指导、科研能力培养、学位论文指导、就业指导等方面的具体职责。同时，办法也明确了导师的权利和待遇，并建立了导师考核与奖惩机制。通过定期考核，对指导认真负责、培养成效显著的导师予以表彰和奖励；对指导不力、出现问题的导师，进行约谈、限期整改甚至取消导师资格。这一管理办法的实施，有效地激发了导师的责任感和积极性，促进了导师指导水平的提升。
（二）质量保障与监督体系
学位点构建了多层次、全方位的培养质量监控机制。在学校层面，研究生院对全校的研究生培养工作进行宏观指导和监督。在学院层面，成立了研究生培养指导委员会和教学督导小组，负责对本单位的培养工作进行具体指导和检查。在导师层面，导师对所指导的研究生进行全过程的指导和监督。此外，还建立了学生信息员制度和学生评教制度，及时收集和反馈学生对教学和管理工作的意见和建议。通过这种校、院、导师、学生四级联动的监控体系，实现了对培养过程的动态监控和持续改进，确保了培养质量的稳步提升。
学位论文质量是研究生培养质量的集中体现。学位点从选题、开题、中期检查、评阅、答辩等各个环节入手，构建了严密的学位论文质量保障体系。如前所述，严格的“双盲”评阅制度和规范的答辩程序，是保障论文质量的关键。此外，学位点还建立了论文预答辩制度，要求研究生在正式答辩前进行预答辩，由导师组和同行专家提出修改意见，帮助研究生进一步完善论文。同时，学校图书馆对提交的学位论文进行严格的审核和查重，确保论文的原创性和规范性。这些措施共同构成了学位论文质量的“防火墙”，确保了学位论文的高水平。
六、存在问题与改进措施
（一）存在的主要问题
尽管青海大学生物与医药硕士专业学位点在2025年取得了显著的建设成效，但作为2021年新获批的学位点且进行首届硕士研究生招生，仍处于建设和发展的初期阶段，不可避免地存在一些问题和挑战。
（1）师资队伍建设方面
高水平领军人才相对缺乏：虽然学院拥有一支学历层次高、结构合理的师资队伍，但在国内外具有重要影响力的领军人才和学术大师仍然相对缺乏。这在一定程度上限制了学位点承接国家重大科研项目、产出标志性成果和扩大国际影响力的能力。
导师队伍实践经验有待加强：部分导师长期从事基础理论研究，虽然学术水平较高，但缺乏在产业一线的工作经验，对行业最新技术动态和市场需求的了解不够深入，这可能导致在指导专业学位研究生时，理论与实践的结合不够紧密。
（2）人才培养过程方面
课程体系与产业需求对接需进一步优化：尽管课程体系已经体现了应用性导向，但部分课程内容更新不够及时，与生物医药产业的最新技术发展仍存在一定差距。课程教学案例库的建设也相对滞后，缺乏具有高原特色的本土化、产业化教学案例。
专业实践的深度和广度有待提升：虽然建立了12家实践基地，但部分实践基地的合作仍停留在较浅的层面，研究生在实践过程中参与核心技术研发的机会不多，实践的深度和效果有待加强。同时，实践基地的行业覆盖面还可以进一步拓宽。
（3）科研与学术交流方面
国家级重大科研项目数量偏少：虽然承担了多项国家级和省部级项目，但获得国家自然科学基金重点项目、国家重点研发计划等国家级重大、重点项目的数量仍然偏少，科研经费总量与一流高校相比仍有较大差距。
国际合作与交流层次有待提高：目前，国际合作与交流的形式相对单一，主要以参加国际会议为主，缺乏深度的、实质性的国际合作项目，如联合培养、合作研究等，研究生的国际化视野和跨文化交流能力培养有待加强。
（二）改进措施与下一步工作计划
针对上述问题，学位点制定了以下改进措施和下一年度的工作计划，以期推动学位点建设迈上新台阶。
（1）实施协同育人提升计划
邀请行业专家参与人才培养方案的修制定，优化调整课程体系，解决课程与产业需求结合不紧密的问题。加大案例教学、项目驱动式教学比重，开发一批基于青藏高原生物资源开发和民族医药研究的特色教学案例。支持教师将最新科研成果融入教学内容，开设更多跨学科、交叉性选修课程，拓宽学生的知识面和视野。鼓励学生带着课题进入企业，参与企业的技术研发和生产实践，解决企业实际问题。探索实施“双导师制”，为每位学生配备一名校内导师和一名行业导师，共同指导其学业和职业发展。通过组织行业导师论坛、企业项目对接会等活动，加强校内导师与行业导师的交流与合作，形成育人合力，确保人才培养与产业需求紧密结合。
（2）实施师资队伍提升计划
充分利用国家人才计划、青海省“昆仑英才”行动计划、学校“双聘柔性引进机制”等人才项目，引进具有行业背景和工程实践经历的领军人才、学科带头人和青年拔尖人才，满足专业学位点对人才培养的需求。依托学校“1+5”教师培养计划，选派教师赴行业企业开展工程实践能力锻炼，提升“双师型”教师比例。规范行业导师聘用、管理和考核制度，聘请省内外生物技术、生物医药领域具有丰富实践经验和高级职称的行业专家作为兼职导师。
（3）实施科学研究协同创新计划
以国家和省部级科技计划为引导，围绕青藏高原生物资源保护与利用领域，凝练重大科学问题，以“领军人才-青年学者-研究生”为创新群体，开展应用性、前瞻性创新研究，形成特色鲜明的标志性成果。深化与行业企业的“产学研”合作，探索共建服务地方特色产业的技术研发中心、联合实验室，联合申报应用课题，开展企业项目攻关、产品技术研发、成果转化和项目孵化等工作，提升学位点在推动区域经济社会发展中的作用。
（4）近期具体措施
一是启动学位点第一届毕业生（2023级）就业工作，收集用人单位对毕业生的评价反馈意见，对现行培养方案的实施效果进行全面评估，编制毕业生就业质量报告，为下一版人才培养方案的修订、人才培养质量的提升提供科学依据。二是根据学位点建设目标和人才需求，制定学院人才队伍建设规划，重点引进和培养具有行业背景和工程实践经历的高层次人才。三是与青海国家高新区生物科技产业园区共建现代生物产业学院，深化与园区行业组织和产业领军企业的战略合作，构建产教深度融合的协同育人机制，支撑学校生物与医药学科建设和人才培养。
